什么樣的課是一堂好課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維？研究生學(xué)制模式如何合理設(shè)置？
從去年10月開始，北京工業(yè)大學(xué)啟動(dòng)了自建校以來的第四次教育教學(xué)大討論。一時(shí)間，教授學(xué)生熱議教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新人才培養(yǎng)話題，校園內(nèi)掀起了一場(chǎng)教學(xué)研討的熱潮。記者在該校采訪時(shí)也被這場(chǎng)轟轟烈烈的大討論所吸引。
如何讓更多學(xué)生走進(jìn)課堂 靠紀(jì)律也得靠魅力
大學(xué)校園里，上課遲到早退甚至?xí)缯n，課上不認(rèn)真聽講的大有人在。課堂的出勤率及聽講率，恐怕只能用“尷尬”二字來形容。
北京工業(yè)大學(xué)青年教師教學(xué)基本功大賽和優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量一等獎(jiǎng)獲得者靳曉東在接受記者采訪時(shí)說，老師要有個(gè)性化的風(fēng)采，讓課堂散發(fā)出一種魅力，使學(xué)生愿意來聽他的課。而北京市教學(xué)名師、北工大計(jì)算機(jī)學(xué)院副院長(zhǎng)蔣宗禮則認(rèn)為，老師當(dāng)然要努力把課教好，但學(xué)生對(duì)自己也應(yīng)該有一個(gè)約束，如果約束能力太弱，外界施加一點(diǎn)約束力還是可以的，就是說要依靠課堂紀(jì)律來約束學(xué)生的行為。
電控學(xué)院的學(xué)生小趙說，老師有責(zé)任對(duì)自己課堂的效果和上課的方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此迹鄳?yīng)的，學(xué)生也有義務(wù)對(duì)教師辛苦勞動(dòng)換來的成果作出回應(yīng)，師生間的相互尊重，才是構(gòu)成一堂好課的最基本因素。也就是說，如果老師講課不賣力，備課不用心，學(xué)生自然就不買賬。
“上課點(diǎn)名是老師認(rèn)識(shí)學(xué)生的一種方式，點(diǎn)了幾次之后，和同學(xué)基本認(rèn)識(shí)了，有的老師就不點(diǎn)名了。”教務(wù)處副處長(zhǎng)曹萬林告訴記者，“老師應(yīng)該把精力更多地放在利用自己的風(fēng)采去吸引學(xué)生，靠教師獨(dú)特的教學(xué)方法，靠教師對(duì)知識(shí)的駕馭能力，以及教師的科研成果在教學(xué)中的運(yùn)用去吸引學(xué)生，這是最根本的途徑。”
如此來看，也難怪個(gè)別的重要專業(yè)課門可羅雀，而許多無關(guān)專業(yè)知識(shí)的選修課反而堂堂爆滿。遇到這種情況，教師也很頭疼，師生沒有互動(dòng)，聽課的學(xué)生寥寥無幾，學(xué)生聽課的態(tài)度直接影響老師的發(fā)揮。
總之，一堂好課，需要師生共同努力，相互欣賞。
怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新思維 靠教學(xué)也得靠科研
創(chuàng)新也是北工大此次大討論的熱點(diǎn)話題。一個(gè)人在知識(shí)點(diǎn)的捕捉上是相對(duì)比較容易的，而創(chuàng)新思維的形成是一個(gè)艱難的過程。大家談?wù)撟疃嗟木褪侨绾瓮貙拕?chuàng)新教育的渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
“老師只有自己具有創(chuàng)新意識(shí)，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型學(xué)生。”北工大機(jī)電學(xué)院教授、北京市教學(xué)名師隋允康坦言，“教師不能滿足于當(dāng)一個(gè)好的教書匠，要把科研和教學(xué)緊密結(jié)合起來，成為身挑科研重?fù)?dān)的教書家，不搞科研，教師就不會(huì)有創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和感受，講不出知識(shí)發(fā)生的創(chuàng)新過程。”
國(guó)家精品課程——機(jī)械設(shè)計(jì)的主講教師王大康表示，由于年終考核和職稱評(píng)定都看重科研，所以教師把大量時(shí)間都投入到寫論文、搞科研上去了，校領(lǐng)導(dǎo)要給教師創(chuàng)造條件，對(duì)教學(xué)工作加大投入力度，讓教師能夠有更多精力投入到教學(xué)中，這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生，把他們的可塑性發(fā)掘出來。
不難看出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師起著關(guān)鍵的作用。為了加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，北工大即將出臺(tái)《教師本科教學(xué)工作規(guī)范》，這也是本次大討論的標(biāo)志性成果之一。文件在明確規(guī)定教授、副教授為本科生上課之外，還規(guī)定青年教師在上講臺(tái)之前必須拿到雙證，要經(jīng)過青年教師的職業(yè)培訓(xùn)，還要經(jīng)過助課培訓(xùn)，即青年教師必須要跟著老教師當(dāng)一輪助教，經(jīng)考核通過以后才能上講臺(tái)。
北工大主管教學(xué)的副校長(zhǎng)蔣毅堅(jiān)指出，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是靠一門課或某個(gè)環(huán)節(jié)能解決的，它貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的始終，要靠課堂、實(shí)踐環(huán)節(jié)各個(gè)方面一點(diǎn)點(diǎn)地滲透。
研究生學(xué)制幾年合適 互相兼容模式靈活
據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)研究生教育已培養(yǎng)了100萬畢業(yè)生，而在校研究生也有100萬。研究生的學(xué)制模式如何設(shè)置更有助于在規(guī)模和質(zhì)量之間取得平衡，成為北工大此次討論的一個(gè)焦點(diǎn)。
北工大研究生部主任吳斌說，現(xiàn)在很多研究生都在說學(xué)制，其實(shí)他們的定位只是一味為了早畢業(yè)，在實(shí)際調(diào)查中，導(dǎo)師和學(xué)生對(duì)學(xué)制的看法就有很大不同，導(dǎo)師都希望學(xué)生花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)研究上，真正出點(diǎn)成果。
“我覺得我校一些碩士研究生的課程重了點(diǎn)，我一直想讓碩士研究生一年級(jí)時(shí)來實(shí)驗(yàn)室，但學(xué)生總說有課，甚至第三學(xué)期有些還有課，用一年半來上課有點(diǎn)長(zhǎng)了，現(xiàn)在的學(xué)分多，每個(gè)學(xué)分的學(xué)時(shí)也高，我贊成將其壓縮。”彭永臻老師對(duì)記者說。
目前，從全國(guó)高校的情況來看，碩士研究生學(xué)制有三年、有兩年，還有兩年半的，北工大的碩士生學(xué)制是三年。學(xué)校生命科學(xué)與生物工程學(xué)院副院長(zhǎng)王存新認(rèn)為，研究生要和導(dǎo)師一起來完成國(guó)家級(jí)課題，然后在期刊上發(fā)表一些較好的論文，這么高的要求在兩年內(nèi)是很難完成的，而且學(xué)生還要用一年甚至一年半時(shí)間學(xué)必修課。如果一定要兩年畢業(yè)，那就只有降低培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)了。所以，可以采取一種互相兼容的措施，多種模式，彈性學(xué)制，靈活一點(diǎn)，既能保證培養(yǎng)好的研究生，又能使學(xué)生各得其所，都能拿到學(xué)位證書。
討論帶來的結(jié)果是北工大決定修改研究生培養(yǎng)方案，以“穩(wěn)定學(xué)制、精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)、擴(kuò)大選修、加強(qiáng)實(shí)踐”為指導(dǎo)方針，降低總體學(xué)分要求，減少學(xué)時(shí)，碩士生學(xué)習(xí)年限兩年半至三年，在個(gè)別學(xué)科進(jìn)行短學(xué)制試點(diǎn)。
舉行大討論，提出新思路，不光北京工業(yè)大學(xué)，很多高校都在嘗試通過這樣的方式改變觀念，打破頭腦中束縛創(chuàng)新的東西。有了廣泛的討論和深入的研究，才能談創(chuàng)新，才能有力推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)程。（本報(bào)記者 楊晨光）
來源：中國(guó)教育新聞網(wǎng)－中國(guó)教育報(bào)
