根據(jù)英國教師工會的官方數(shù)據(jù)，越來越多的新教師在獲得資格的一年內(nèi)就跳槽，離開教師崗位的人數(shù)創(chuàng)下紀(jì)錄。

英國教師與講師協(xié)會（ATL）說，2011年的數(shù)據(jù)顯示，大約只有62%剛剛獲得教師資格的老師一年后仍留在教學(xué)工作崗位上。

而在2005年，這一比例則是80%，也就是說，新教師跳槽的比例大大增加。

英國教師與講師協(xié)會的負(fù)責(zé)人鮑斯泰德（Mary Bousted）說，這是一個(gè)“教師師源的危機(jī)”。

鮑斯泰德表示，老師在教學(xué)生涯的第一年就離開，或者剛完成培訓(xùn)還沒開始教書就走人。這等于說接近11000新獲得資格的老師根本就沒有從事教學(xué)工作，而另謀職業(yè)，尋找薪水更好的工作。

以2011年的官方數(shù)據(jù)為例，這就意味著有38%的新老師跳槽。

人們不禁要問，為什么有這么多的新人不愿意從事教學(xué)工作，他們本來應(yīng)該是教育界的新鮮血液，應(yīng)該是雄心勃勃，大干一番事業(yè)的年輕人。

這到底是什么原因呢？是老師的負(fù)擔(dān)太重，壓力太大以致于干擾了正常的生活？因此，讓新人一來就看出端倪，于是決定干脆跳槽走人？

鮑斯泰德說，由于擔(dān)心英國負(fù)責(zé)監(jiān)督教育質(zhì)量的獨(dú)立機(jī)構(gòu)Ofsted 的種種要求，校長往往對教師強(qiáng)加許多繁文縟節(jié)，例如要大量填表、輸入數(shù)據(jù)，使用三種不同顏色的筆“判卷”等等。

這種額外的負(fù)擔(dān)并不能提高教學(xué)質(zhì)量，只能增加負(fù)擔(dān)。

鮑斯泰德說，“我們現(xiàn)在比以往任何時(shí)候都更需要教師和講師，以面對變化的挑戰(zhàn)”。

她強(qiáng)調(diào)，要想提高教學(xué)水平關(guān)鍵在于教師，而不是在于政客。

她警告說，如果不能改善教師的生活質(zhì)量，那么政客就可能面對憤怒的學(xué)生家長，因?yàn)闆]有老師來教他們的孩子。

因此，鮑斯泰德說政客們需要采取行動(dòng)改變這一現(xiàn)狀。

（編譯：凱露 責(zé)編：路西）